Especialistas apontam que Ideb não reflete a realidade da educação básica

O período de pandemia da covid-19, principalmente entre os anos 2020 e 21, fez com que muitos alunos deixassem de fazer a prova do Saeb (Sistema de Avaliação da Educação Básica), que mede o conhecimento de Português e Matemática. Por isso, vários estados optaram por aprovar automaticamente todos os alunos, mesmo os que não aprenderam. Por isso, a avaliação do Ideb (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica) 2021 não reflete a realidade e pode levar o cidadão a ter uma ideia equivocada sobre o nível do aprendizado no Brasil. É o que acreditam especialistas no assunto.

A Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso do Sul (SED/MS) tem o mesmo entendimento e também se manifestou sobre a importância de considerar os impactos da pandemia na Educação. A prova do Saeb foi realizada entre novembro e início de dezembro de 2021, enquanto muitas famílias sofriam os impactos da Covid-19. Isso impediu a presença de vários alunos na avaliação.

De acordo com Marta Avancini, da Jeduca (Associação de Jornalistas de Educação), muitos estados optaram por fazer a aprovação automática dos estudantes, aprovando alunos que não conseguiram aprender. Isso influenciou diretamente no resultado já que a nota do Ideb é composta pelo número de alunos aprovados e pelo resultado do Saeb.

“Em diversas redes de ensino a taxa de aprovação aumentou artificialmente em função do Parecer 19/2020 do CNE (Conselho Nacional de Educação), que autorizou a fusão dos anos letivos de 2020 e 2021. Com isso, as redes de ensino puderam fazer a promoção automática dos estudantes, refletindo na taxa de aprovação coletada por meio do Censo Escolar”, escreveu a jornalista especializada em educação, em um texto apoiado por parceiros como a Fundação Lemann, Vivo, Instituto Ayrton Senna, Natura, Instituto Unibanco e Itaú Social.

A aprovação automática não foi adotada em Mato Grosso do Sul. “Somos contra passar de ano o aluno que não aprendeu. Muitos tiveram dificuldade porque ficamos dois anos sem aulas presenciais. É claro que isso prejudicou o aprendizado, mas não podemos simplesmente aprovar alunos que não estejam preparados para passar para a próxima etapa do aprendizado”, explicou a secretária de Estado de Educação, Maria Cecília Amendola da Motta. Ela lembrou ainda que vários alunos não conseguiram fazer a prova do Saeb. Foi o caso de parte dos alunos do Ensino Médio, que precisaram parar de estudar para trabalhar e ajudar as famílias em dificuldade.

O Todos Pela Educação também fez uma série de considerações sobre o Saeb e o Ideb 2021, em especial pela ausência de alunos na prova. “Mesmo com esforço logístico e operacional do Inep, esse cenário atípico impactou, e provavelmente de forma distinta entre redes de ensino, a taxa de participação dos estudantes na avaliação, ou seja, o percentual de alunos matriculados que, de fato, fizeram as provas”, diz nota da organização da sociedade civil.

Em Mato Grosso do Sul, a Rede Estadual de Ensino e as escolas implementaram uma série de soluções tecnológicas, sistema de busca ativa aos alunos evadidos e monitoraram, ao longo do período pandêmico, o aprendizado, mas não ficaram imunes aos impactos da pandemia na educação.

“O Ideb 2021, ao invés de cumprir com os objetivos para os quais foi criado em 2007, de ser um indicador da qualidade educacional e de referência para implementação de políticas educacionais, evidenciou o impacto da pandemia na Educação, promovendo uma comparação entre o que julgamos incomparável e as circunstâncias apresentadas”, finaliza a secretária Cecília Motta.